各学院、处（室）、馆、中心：
   为适应学校心理健康教育建设的发展，进一步加强学生心理健康教育工作，明确学生心理危机处理制度，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政[2005]1号）以及教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅[2011]1号）精神，现结合我校学生工作实际，特修订实施制度。请各部门按照要求，组织人员学习执行。

附件：福州理工学院学生心理危机干预制度（修订）

                                                             福州理工学院学生工作处   
                                                                2018年3月21日        

附件

                             福州理工学院学生心理危机干预制度（修订）

   为适应学校心理健康教育建设的发展，进一步加强我校学生心理健康教育工作，明确学生心理危机处理制度，现结合我校学生工作实际，制定实施制度。
   一、概念说明
   学生心理健康教育工作，指的是学校在学生心理教育方面履行计划、辅导、教育、服务等职责。
   学生心理危机干预，指的是对处在心理危机状态下的个人或群体采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活，包括干预对象界定、学生心理危机早期预警和学生心理危机干预。
   二、指导思想
  （一）根据大学生身心发展特点和教育规律，全面落实心理健康教育，培养大学生良好的个性心理品质，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力。
  （二）坚持重在预防的原则，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等，引导学生热爱生活，善待人生，悦纳自我，关爱他人，做到自爱自信，自立自强。
  （三）协助大学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。尤其在遇到困难或突发事件时，同学之间有同情心、有耐心，能彼此支持，克服困难。
   三、心理危机干预工作目标
  （一）通过心理危机教育和宣传，加强大学生对危机的了解与认知，提高大学生承受挫折的能力和情绪鼓励能力，为应对危机做好准备。
  （二）通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。
  （三）通过提供适时的介入与援助，避免或减少大学生中出现自伤或伤及他人事件发生。
  （四）通过积极创设良好的校园环境，为大学生成长营造健康氛围，努力提高大学生的心理健康水平，优化大学生的心理品质，促进每一位大学生的健康成长和成才。
   四、干预对象界定
  （一）对存在下列现象的学生，应作为心理危机高危对
象（A级）予以干预和监控：
  1．精神障碍患者；
  2．中度以上抑郁症、躁狂症患者；
  3．遭受自然灾害、暴力、绑架、强奸等重大创伤事件并出现创伤后应激障碍（PTSD）者；
  4．发生家庭重大事故或患严重躯体疾病者；
  5．有过自杀企图或行为并经常产生自杀信念者；
  6．存在明显的攻击性倾向或行为，可能对自身、他人、社会造成危害者；
  7．丧失或长期缺乏社会支持系统者；
  8．有强烈罪恶感、缺陷感或不安全感者；
  9．有明显人格缺陷者。
 （二）对近期存在下列现象的学生，应作为心理危机的重点对象（B级）进行危机评估与干预：
  1．曾经谈论过自杀并考虑过自杀者；
  2．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
  3．恋爱、学业失败、人际交往等事件受挫并有强烈的心理冲突或心理症状的体验者；
  4．心理疾病边缘患者；
  5．中度以下抑郁症、躁狂症患者；
  6．人格障碍患者；
  7．长期存在睡眠障碍者；
  8．严重自卑，看不到“出路”者。
 （三）对中度以下其他心理问题的学生，应作为心理危机的日常关注对象（C级）进行积极的关注和引导。
  五、学生心理危机早期预警
  （一）建立学生心理危机早期预警机制
  1．建立班级心理健康小组。小组由以班级心理委员为组长，各宿舍长为组员的形式组建而成，小组成员须负责紧密配合辅导员观察班级学生动 态，特别是遇到有学生遭遇重大生活事件时应及时上报辅导员，确保信息通畅，快速反应。
  2．建立学生“三级危机监护系统”。第一级是各辅导员、班级心理健康小组的监护。第二级是系分管学生工作负责人的监护。第三级是学校分管领导、学校学工处的监护。
 （1）各级危机监护系统应做到三个“及时”：及时发现和掌握学生面临的变化和危机；及时给予力所能及的保护和干预；及时向有关上级汇报情况。其中，“及时”的涵义是：发现学生异常情况后，须在1小时内向有关上级汇报情况，同时，即刻采取必要的保护措施；接到汇报的有关上级人员须在1小时内，制定相关措施，实施干预；在48小时内校内干预无效的，须与学生家长取得联系，共同协商处理。
 （2）各学院应加强对学生自我心理保健和自觉求助的教育，并保证有一名及以上辅导员具有国家心理咨询师三级及以上资格证书。
 （3）各辅导员应加强对学生家长的心理健康教育宣传，与学生家长建立经常联系与沟通，与学生家庭共同形成对学生在校内的心理保护网络。
 （二）建立学生心理危机报告机制
  1．学校心理辅导与教育中心开设热线与独立邮箱等媒介与学生进行交流。
  2．发现有明显异常或过激行为的学生，应迅速与有关上级取得联系，汇报情况，并填写《福州理工学院心理危机预警登记表》备案。
  3．建立学生心理危机干预分级报告制度。学校心理辅导与教育中心在遵循保密原则的情况下，对存在心理危机对象建立分级报告单，参照学生“三级危机监护系统”向学校分管领导、学校学工处、系分管学生工作负责人和辅导员报告。
  （三）健全学生心理健康普查、建档制度
学校心理辅导与教育中心每年对全校新生进行心理健康普查，建立学生心理健康档案，并根据普查结果筛选出心理危机干预和预警对象。学校心理辅导与教育中心和各系要做好这些学生的危机预防与心理疏导工作。
  （四）建立健全《福州理工学院学生心理危机预警库》
学校心理辅导与教育中心通过建立《学生心理危机预警库》，对全院有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生实行动态管理。《学生心理危机预警库》由《福州理工学院心理危机预警登记表》建档而成，《福州理工学院心理危机预警登记表》也一并备案于学生心理档案中。
   六、学生心理危机干预
  （一）建立心理危机咨询与治疗体系
在对有心理危机的学生的干预处理中，除了各级危机监护系统的干预工作外，也可转介到学校心理辅导与教育中心进行干预处理。在学校心理辅导与教育中心的接待过程中，对干预后情况有所好转者，可结束干预工作并转由辅导员跟踪谈话。对有严重心理危机者，在其危机尚未解除的情况下，应不让学生离开，并立即与学生所在学院分管学生工作负责人取得联系，共同协商处理。
  （二）建立心理危机阻控体系
对于学校可调控的引发学生心理危机的人、事或情景等刺激物，各学院应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后而引起紧张性反应可能攻击的对象，各学院应采取保护或回避措施。
  （三）建立心理危机监护体系
  1．根据学生“三级危机干预系统”，对于心理危机的重点对象和心理危机的日常关注对象（B级和C级），应由其所在学院负责及时跟踪了解该生心理与行为情况，对该生进行安全保护。
  2．对于心理危机高危对象（A级），应及时上报学校有关上级，必要时应通知学生家长来校处理相关事务，共同协商是否由学生家长将该生收回或送医处理。在学校与学生家长作安全移交之前，学生所在学院应对该生进行24小时特别监护。对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，应与学生家长签订书面协议，并成立监护小组进行监护，必要时由学生家长陪伴监护。
  （四）建立心理危机救助体系
当学生出现因心理危机引发的自伤、自焚等恶性突发事件时，系分管学生工作负责人和辅导员应在第一时间赶赴现场，采取救助措施，并及时向学校分管领导和学校学工处报告。各学院在开展心理危机处理的一切事务中，应做好资料的收集工作，在征得同意和确保保密措施的前提下，做好电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等，不得将资料移交给无关人员，务必做好资料保密工作。
  （五）建立心理危机后期跟踪体系
   1．因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学籍管理办法办理相关手续外，还应向其所在学院提供学校认可的县级以上医院或心理专科医院认证的疾病康复证明。另外，该生复学后，学校心理辅导与教育中心须根据具体情况对该生进行跟踪咨询治疗以及跟踪测评，并将测评结果及时反馈给学生所在学院。
   2．学生复学后，其所在学院应对该生学习生活进行妥善安排，建立良好的支持系统，并进行跟踪咨询以及相关心理评估。
   七、附则
   （一）本办法自发布之日起试行。
   （二）本办法由学生工作处（部)负责解释。

               福州理工学院学生工作处                      2018年3月21日印发