一、课程简介 

大学日语属于专业任选课。选用的教材是《新经典日本语》，是由外语教学与研究出版社出版。课程主要内容构成是以情景会话的形式展开，这些情景会话是由生活在日本的外国人在各种场合下所进行的会话，会话过程还加有日常生活中常用的寒暄用语等惯用表达形式。在进入情景会话之前，学生会先学习到相关的单词和句型语法。通过该课程系统且循序渐进的学习，逐步培养和提高学生日语听、说、读、写四大技能。学习过程中的大量的口语练习和听力实践，能让学生在不同的场合，对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能。

 

二、课程思政设计

1.大学日语课程思政的必要性

大学日语作为一门语言类课程，日语也是一门主要学习对象，语言是文化的重要载体，学习大学日语的同时，不可避免地会大量摄取日本文化知识，在潜移默化中也在传输日语背后的意识形态，文化气质，价值观等。如果在教学过程中，没有高度的思想政治教育意识，不能从中日文化比较的视角进行讲授，而是单方面进行日本文化介绍，思想还不够成熟的大学生就会很容易忽视中国文化的学习，一昧崇拜日本文化，崇洋媚外，甚至偏离社会主义核心价值观。因此，大学日语课程的教学中导入课程思政元素非常有必要。

2.课程德育目标设计

帮助学生了解日本的文化背景和生活习俗，培养学生的跨文化交际能力。并聚焦时代发展、国际文化、中国特色，并增加中国优秀传统文化知识解读，通过文化对比剖析帮助学生深刻理解新时期使命格局，培养思辨能力、同时也能提高学生对本国民族文化的自信力与自豪感。

3. 课程思政的内容的设计

（一）通过讲述语言文字的起源，培养学生的民族自信心和自豪感。

在日语学习初级阶段，最重要的部分就是语音，也就是五十音图的学习。通过讲 述日语的起源，激发学生的学习兴趣。日语产生之初是没有文字，只能用于口头表达，无法表记。直至公元3世纪，中国的汉字大量传入日本，才使日语终于有了语言的载体，日本人不但用汉字记载自己的语言，而且在汉字的基础上发明了“假名”。日语的假名都是从古汉字的草书和楷书的部首简化过来的。在学习假名时，通过说明其词源，让学生了解到日语对汉语的依存度，从而通过对日语的文化溯源、发展历程的讲 解，增加学生的课余知识，也让学生了解中国文化的博大精深，促进学生形成中华民族自信，增进民族自豪感。

 

（二）渗透中国传统礼仪，提升大学生的文化素养。

通过对日本文化知识的学习，可以提升学生的人文素养以及专业素养。在向学生讲解第一课《初対面》课文时，可以把日式的鞠躬 与中国传统的礼仪相联系，使学生能够结合中国的传统礼仪探讨今天日常生活中的礼仪习惯，进而对众多不文明的现象给予反思，宣扬并传承中国优秀传统文化。

我们国家的儒家思想在很久之前就已经流传到了日本，儒家思想也在一定程度上对于日本人的道德伦理观念形成了一定的影响。众所周知，我 们国家的儒家思想最为重要的核心观念是“仁义礼智信”而日本人对于儒 家思想核心观念当中最为重视的就是仁义礼智信当中的礼，然而仁义礼智 信当中的仁和礼在人际交往当中都有着非常重要的作用。儒家思想比较重 视相处的方式，也就是要通过友好尊重的方式，以不麻烦别人为主要标准。同时，日本人也把儒家思想当中的以和为贵作为社会当中的基本准则。儒 家思想当中的礼，已经被日本人在本国的礼仪礼节当中充分的得到发挥。

中国，自古就被尊称为“礼仪大国”。日本虽小，却也有着“礼仪之邦”的美称。在很多方面，中国和日本的礼仪规则是同宗同源，很相近的。但在执行力度方面，我们确实不如日本落实的贯彻落实的好。我们要抱有取其精华去其糟粕的精神，对于礼仪文化，我们也要这样去落实。

（三）借助具体事例，培养学生爱国情怀。

从课文入手，引导学生树立正确价值观。第二课课文会话主题是“私の家族（我的家人）”，主要介绍家庭成员的状况。课文有介绍日本的“核家庭”即只有父母亲和孩子的三口之家。在讲语言的知识的同时，着重介绍日本“核家庭”的现象进行介绍，进而分析日本家庭形态的演变过程，自然过渡到日本社会少子化、高龄化等现象介绍。

教学环节的课前任务：预先让学生在课下搜集中国与日本的家庭形态，人口变化的对比，以及二胎三胎出台的背景。

在课堂教学过程中：通过小 组讨论的方式，让学生讲解自己以及父辈的家庭成员情况以及出现的变化，进而扩展到中国近30年社会的发展和变迁。

 

 中日文化交流课程思政设计图

通过分析中日家庭的异同，培养学生正确的恋爱观，家庭观以及爱国爱家情感。从而增强政策自信，制度自信和文化自信。外国的月亮也不都是圆的，要扭转部分学生过分崇洋媚外的思想。大多数学生选择日语，是因为比较喜欢日本的动漫或生活环境等。但日本社会也存在着很多问题。例如，少子高龄化，过劳死案件逐年增加，自杀人数逐年攀升等问题。引导学生批判地看待异国文化，取其精华去其糟粕。辩证地吸收外来文化，形成正确的人生观和价值观。

三、总结与展望

通过在大学日语这门课中开展了将思政元素与相关知识点融合的教学实践，获得了较好的教学效果。学生除了掌握课程知识点外，在思想意识上和行动上都发生了积极的变化，比如有些对学习不自信的同学，也变得更加的自信，在课堂上主动参与到中日文化差异的讨论中，与老师探讨课程内容，课下主动向老师了解日本风土人情；学生从课本出发，联系现实生活中的语言现象，或者是从中日对比的立场来思考建构知识体系，在平时学习中，大部分学生能够积极参与讨论发言。

作为任课老师在思想意识中也提高了“实践思政”的责任意识，今后，会不断提升自己的专业 知识、增强自己的思想政治觉悟的基础上，利用外语课程的跨文化交际、跨文化比较的学科优势，努力把中国文化和日本文化巧妙地融合进日语专业课程的教学中。要让学生明晰中国古代文明的光辉历史，进而增强学生的民族自豪感和文化自信心，加深学生的爱国情怀，提升大学生的人文素养，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

出品：共青团福州理工学院商学院委员会

图文：林可亮

排版：邹秀琴

校对：上官林伟

审核：陈美香 李丽华

责编：钟凯 黄雨晴