2009 年 3 月 10 月国务院颁发的《物流业调整和振兴规划》〔国发（2009）8 号〕标志着我国的物流行业面临新的发展机遇，进入高速发展的阶段，同时行业技术密集化程度提高，引进科技含量更高的技术和设施设备的增多，改变了物流业对应用型人才的需求类型。同时存在低层次操作型物流人才需求降低，而管理型及战略型人才匮乏的现象。这种变化给高校物流人才培养提出了新的要求，推动物流管理专业从高职高专向应用型本科转型。

本科层次的应用型人才是介于理论学术型人才和操作技能型人才之间的一种复合型人才。所谓应用型人才是指具有扎实的专业理论基础，并能利用这些理论来解决社会经济工程实践和生产管理中所遇到的各种问题的实践性人才群体^[1]。由此可见应用型本科人才需要具有较为扎实的理论基础，再来培养其运用理论指导实践的应用能力。这与强调操作应用高职教育有很大的区别，又与重理论研究型本科院校人才培养存在较大的差异。

一、高职高专物流管理专业转型应用型本科的依据分析

应用型本科是连接学术研究型教育与职业技术型教育的中间类型，强调专业布局适应行业特征，人才培养适应行业需求^[2]。从这个角度来说，应用型本科教育与旨在“培养生产、管理、服务第一线的实用性技术型专门人才”的高职高专教育是共通的，二者间的转化具备一定的可行性。

物流管理属于运营管理的范畴，其业务涉及到多个环节。物流管理专业对职业性与应用性更加关注。当高职高专培养的学员已难以满足物流行业发展的需要的时候，如何充分利用现有的高职物流管理专业资源，实现快速转型，提高高校培养人才的层次就显得迫切重要。

二、物流管理专业人才培养模式转型分析

 

目前，就企业对物流管理人才需求的分析，一般可分为基础操作型、综合管理型和复合战略型三个层次：

 物流管理人才需求层次分析表

类型	岗位	知识能力	技术能力	培养层次
基础操作型	配送、报关、货运代理、储存、物流信息网络维护、客户关系管理、信息搜集和整理等	运输、包装、装卸、仓储、配送等方面的知识	机械设备操作、计算机操作技能	高职高专
综合管理型	物流部经理、营运主管	物流大系统的理念国际贸易、采购、仓储运输、财务、法律知识	应用信息技术的能力、组织管理和协调能力	应用型本科
复合战略型	物流高级管理和研究人才	经济贸易、管理科学、信息科学、物流系统设计、工业工程、物流经营与管理、物流决策等相关基础理论	具有对物流企业、连锁企业和城市区域、制造企业、的物流系统进行分析、设计、评价、创新的能力	取决于实践经验和更高层次培养

 

分析可见，高职高专旨在培养服务与第一线的实用性技术和技能型专门人才，侧重于某一具体的岗位技能应用与操作能力的培养。而应用型本科教育要承担培养以统筹、创新精神和实践能力为重点的专业应用型高级专门人才的教育任务，其培养的层次和内容比高职高专更加深刻。高职高专在转型应用型本科的过程中，需要针对应用型本科教育培养的人才规格，对高职高专原有的人才培养方案进行调整。

我们可以将应用型物流管理人才培养模式定位为：以培养适应地区经济发展需要的物流管理综合应用型本科人才为根本目标。着重培养学生物流综合管理应用能力，突出实践教学和技能的培养，构建应用型物流课程教学体系。

三、人才培养途径分析

应用型物流本科人才的培养除了要具备坚实的专业理论之外，还要具备较强的实践能力。因此应用型本科教育的课程体系与结构应同时强调学科和应用两个方面。应用型本科物流管理专业的理论课体系有五大板块:经济和管理理论基础、数学基础、计算机和信息应用技术、英语基础和物流专业内容体系。五大知识板块的内容穿插于不同的课程模块中^[3]，而实践教学体系应以培养学生能力为主线，可将理论课程、校内实训、校外实践包括认识实习、专业实习、毕业实习等相互结合，使学生对本专业涉及的学科领域和相关技术岗位有所认识，并培养学生的分析能力、操作技能，并逐渐学会解决实际问题。具体的实现途径可以从硬件和软件两个方面着手。

（一）硬件环境建设

1、校企合作实践基地建设

有计划、有针对性的和地方物流企业保持联系，加强校外实践教学基地的建设，企业提供实训平台给学生，了解、选择合适的员工，另外，学校可以为企业的员工提供在职晋升培训和业务强化。双方各自发挥所长，实现资源的充分利用。为应用型物流本科人才培养和专业实践课程一体化奠定良好的硬件基础！

2、物流实训室建设

基于物流管理专业人才培养目标的定位，物流管理实验室的功能体系可设置为物流文化展示区、物流业务运作模拟实训区和物流规划仿真实训三个部分。物流文化展示区中，学生可以通过各种物流设备模型、物流实物图片、触摸屏及物流资料库，了解物流行业的发展历程以及物流各个环节的运作过程。物流模拟业务运作实训区通过整合物流实践环节包括订单录入、仓储配送、物流运输、报关、国际货运代理等多个模块，采用系统化学习，未来建议能够和电子标签系统、自动化立体仓库系统、无线射频系统等进行集成，模拟企业的物流业务运作，为学生提供有关生产物流、运输、仓储、配送的业务模拟 ^[4]。在物流规划仿真实训区，教师可以利用物流仿真设计优化软件，对设施空间布局、物流节点的选址、配送中心规划、运输路线选择等进行规划布局的讲解。学生可以通过建立三维立体规划模型，对整体物流资源的规划实现仿真和分析。

（二）软件环境建设

1、教学评价方式的改变

应用型本科既培养理论知识，又重视实践能力，因此教学评价方式应有所区别和侧重。从课程类型来看，基础类、专业类和实训类课程分别侧重于知识性、应用性和过程性评价。从年级来看，大一、大二突出基础理论的评价，多采取闭卷考试的形式，大学三年级以上的学生，应趋向于实践能力的评价，通过课程论文或者开卷考试等方式进行考核，培养学生的知识运用能力、实践能力和创新能力。

2、师资队伍建设

应用型大学要努力建设一支专兼结合、结构合理、具有较高教学水平和实践能力、适应物流教育需要的师资队伍^{[5],鼓励教师在职攻读物流管理、物流工程相关方向的硕士、博士研究生，提高教师的学历层次和科研水平，同时注重对外交流,可适当安排部分教师在不影响教学任务的前提下到合作企业挂职锻炼,密切与企业、行业的关系；其二是外部引进。聘请兼职教师,根据教学需要,专业课程特别是专业实训课程可以聘请物流相关行业、企业的高层管理人员和高级技术人员来兼课，聘任具有丰富的物流业从业经验的企业高层管理人员、高级技术人员担任客座教授，开展不定期的讲座。也可适当聘请兄弟院校专家作为兼职教师。}。具体解决的途径有：一是学校内部培养

3、暑期社会实践

暑期是学生可以较长且较完整接触企业的时间。学校可以安排教师带队，在暑假期间带领学生深入的了解企业的实际工作环境，了解生产一线的具体情况。为学生工作能力的培养好更好的就业做好准备。

4、积极推行“双证制”

学校组织学生参加社会开展的各项职业资格、职业技能的水平等级考试,包括全国商务单证员证书、报检员证书、报关员证书和国际货代员证书等,为学生就业能力和工作能力的提升奠定坚实的基础。

5、鼓励学生参与教师的科研工作

学生在教师的指导下开展文献检索、 问卷设计、 社会调查、论文撰写等方面的工作，能帮助学生拓展视野，掌握专业前沿知识。

目前本科人才培养模式较为单一，应用型本科教育的产生、发展可以较好地改变这一现状，同时可以解决社会对高素质应用型专门人才的需求,从而解决高等教育大众化阶段多样化培养模式和发展目标的问题。应用型本科教育的高校学生在学习基础知识和基本技能的过程中能够不断加强专业实践，并能够运用专业理论阐释生产管理中所表现出来的各种现象以及内在机理，并能针对性的提出改善的建议。高职高专院校可以利用原有的专业资源，结合应用型本科发展的规划要求，使转型更加的符合社会、学生以及院校自身发展的需要，为行业培养出更多专业人才。