一、课程基本情况

物流信息系统课程（课程代码：02C21035）是本科物流管理专业的学科基础课，本课程在培养计划中处于核心地位，是该专业知识的主要部分。《物流信息系统》是物流专业课程体系中的职业拓展课程，在能力和专业知识结构中具有重要的地位，是一门应用性学科，具有较强的经验性、实践性和综合性。本课程具有“以学生为教学主体，以学习情境为教学载体，以行动导向进行教学”的特色，是理论和实践一体化的课程。该课程开设在大三上学期，是学生世界观、价值观、人生观形成的敏感期。他们面临着实习和升学的双重压力，迫切需要正确的思想引导，构建正确的价值观、坚定的理想信念。因此，课程团队在《物流信息系统》课程教学中融入思政元素，能培养学生正确的物流信息技术能力，认识物流信息系统特点，如何应用到实际学习工作中。铸魂育人是滴水穿石，在物流信息系统的课堂上、实验中、生活中，以潜移默化的方式，科学合理拓展《物流信息系统》课程的广度、深度和温度，引导学生守诚信、讲仁爱、重发展，做一名独具“匠心”的物流人，这对物流管理专业人才培养具有重要意义。

二、物流信息系统课程的思政元素分析

物流专业教学团队紧密围绕物流信息系统课程思政建设开展教学，与时俱进，不断突破物流信息系统课程思政结合点，丰富物流信息系统课程思政案例，开发课程思政教学资源，打造物流信息系统课程理论与思政主线并行的课程新形态，《物流信息系统》的课程目标如图1所示。

 

图1 《物流信息系统》课程目标

 

表 1 《物流信息系统》课程主要内容和思政元素融合效果

三、《物流信息系统》课程思政内容体系的设计

《物流信息系统》包含丰富的知识体系，涉及物流系统与物流信息系统、信息的组织与管理、信息采集与识别技术、信息交换与定位技术、信息系统建设与管理、系统分析与设计等知识，相关知识教学过程都可适当融入思政内容，并逐步形成一条贯穿整个课程的德育主线，培养学生的专业素质与技能，使学生能系统地了解物流信息管理的理论、实务与方法技术，为日后走向工作岗位打下理论与实践基础。熟练运用物流信息系统，激励学生吃苦耐劳，精益求精的工匠精神，激发学生国家意识、文化自信。

下面结合实例介绍《物流信息系统》课程思政内容体系的构建。

（1）专业知识与思政教育同向同行

课程思政需结合专业特点来开展，如物流管理专业，可进行为人民服务理念、素质拓展、法律意识等教育，除此之外，也可加强民族传统文化知识的渗入，树立学生文化传承的信心。

（2）灵活教学，助力学生个性化发展

在课程教学全过程中，教师重点加强学生对物流信息系统内涵、物流信息系统组织构建、物流信息系统需求分析、设计分析、应用操作等知识点的学习，使学生深刻理解新发展理念、新技术的应用及人类命运共同体等国家战略及思想；更好地掌握全局观、系统观、对立统一等辩证思维方法。

（3）改变考核评价方式，融入课程教学全过程

《物流信息系统》实施课程思政后，将过程考核与期末考试紧密结合，并强调思政考核内容。在考核部分，考勤、课堂表现映射在思政教育方面，是对学生遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业的职业品格和行为习惯教育；实验作业的考核评定，以情景模拟、主题分享等不同类型，采用学生互评、教师评价、企业人员评价等多种方式，强调团队协作能力、创新能力、解决实际问题能力的培养,引导学生树立正确的三观。

 

图2 思政育人与专业教学融合图

图2中思政育人与专业教学融合图，让学生了解课程思政的重要性，学生可以体会到技术的重要性，提升自身爱国主义情感。

四、《物流信息系统》课程思政教学方法分析

(1) 依据大数据分析，精准把握学情，因材施教

在教学过程中，教师利用网络调查问卷、学习通、大数据等互联网技术，对学生的学习情况、知识点掌握情况、思想动态、关注热点等方面的数据进行系统采集、动态观测与综合分析，精准把握学生学习能力及思想状况。在此基础上,结合国家中长期经济发展战略目标，将物流产业链、供应链领域的新知识、新标准、新规范、新成果等专业知识以学生喜闻乐见的形式引入教学，做到因材施教，从而达到教书育人、思想引导、传播主流价值观的教育目标。

（2）以移动学习平台为依托，构建学与教的闭环生态

为有效达成教学目标，实现预设教学模式，物流信息系统老师利用网络教学平台、学习通、腾讯会议等移动平台组织教学，构建学与教的闭环生态，让手机从“低头的工具”变成“抬头的利器”。在网络课程平台，设置与物流信息系统程相关的问题、课堂测验、学习打卡等方式，学生可以通过学习平台进行抢答、完成测验、学习时长记录，让课堂教学与网络教学、线上线下混合式教与学有机融合，引发学生思考，激发求知欲，树立自信心，以多元化的考核评价方式，突显专业技能培养与思政教育融合成效，学生要想在该门课程的考核中取得较为理想的成绩，需参与到课程教学全过程，并能具备独立思考和解决问题的能力。

（3）丰富课堂教学形式，突破教学重点和难点

教师在教学过程中,利用多媒体教室开展教学，充分使用微课、动画、视频等多媒体资源，巧妙结合专业知识，将家国情怀、科技创新、遵纪守法等基本理念融入教学过程，引发学生思考；引导学生分组讨论，分析案例中体现的问题，鼓励学生思考出现问题的根本原因，使其认同社会倡导的理念。使得学生更加理性地认识我国物流信息系统发展趋势。

 

图3 思政教学方法图

图3中思政教学方法与专业教学融合图，教师通过三种途径逐层深入讲解融入课程思政教学方法，让学生自然而然的学习思政内容。而学生可以体会到物流及物流信息相关的知识，提升自身自主学习，加强努力进取的自信心。

五、教学成果展示

《物流信息系统》课程开展“课程思政”教育以来，学生上课积极性和课后主动学习的意识明显增强，多名同学与老师进行学术和思政交流，课堂效果显著提升。

老师给学生们讲解《物流信息系统》课程内容的记录。

 

图4 图5课程思政融入图

图4中老师讲解物流信息系统计算模式的原理图，学生通过原理图学习西方物流先进的技术，认识技术的重要性，培养爱国主义情感。图5中老师讲解物流信息系统业务流程分析图，学生们课堂积极讨论业务流程图的设计思路。进而启发学生从物流信息系统的设计中，发现完善系统的建设离不开各个部门的团结合作，同时系统设计的诚信意识对日后长期发展的重要性。这样课堂效果显著提升。

六、《物流信息系统》课程思政教学后的感悟

在《物流信息系统》经过一轮课程思政教学后，对学生的学习情况及教师团队的教学情况进行了调查。依据图6中课程思政引入式教学，对学生而言，第一，在学习到物流信息系统专业知识的同时，加深了对物流职业、岗位的认识，深化了学生的职业理想、职业道德、职业规范；第二，枯燥乏味的理论知识通过有意义的课堂活动或实验展示，让知识点更易被接受，激发了他们对专业知识的学习动力，树立了其对物流行业、职业的信心；第三，教学过程中，教师没有落下任何一位学生，以丰富、多样的教学手段、教学内容，吸引了学生，提升了学生自主学习的积极性及参与性，在创造、创新能力方面得到了锻炼。

 

图6 课程思政总结图 

对教师而言，第一，教学过程中，体现以学生为主，引入了大量讨论、实验，对教师课堂把控能力及专业知识的深度和广度提出了新要求；第二，学生学习积极性的提高，增加了教师教学的信心；第三，教学们定期研讨，可取长补短，在学习思政教学方法、了解行业最新动的同时，也为教学改革奠定了基础。由此可见，专业课课程思政的实施，能够构建系统的铸魂育人教学体系，在提升学生专业技能、综合素养的同时，也让教师得到了发展。在今后的教学实践中，我系应进一步增强“思政元素”的时代性和先进性，提高教育方式方法的灵活性，使之自然融入课堂教学，进一步提高专业课程的教学效果和对学生美丽心灵塑造的影响力。