浅析高职专业课程教学与企业文化对接的研究与实践——以《采购管理》课程为例
2014/3/5 15:30:47 点击：
校企合作是推进企业文化与校园文化融合，实现学生与企业员工无缝对接的重要保证。建设具有高等职业学校特色的校园文化，实施文化的校企结合，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中。要实施真正的校企结合，必须在教学过程中，特别是专业课的课程教学中融合文化，以实现校企结合。
一、高职教育发展亟待工业文化的对接
现代工业文化主要包括先进企业文化、先进行业文化、劳动者正确的工作价值观和行为规范，以及符合现代工业发展的制度和舆论环境。我国工业化成就举世瞩目，而相应的文化建设却滞后，近年来出现的许多重大质量、安全、责任事故，以及一些青年职工缺乏职业理想和行业文化自信，创新精神和创业能力不足等现象都是文化缺失的表现。究其原因是企业工业文化底蕴不足，劳动者工业文化素养不高，社会工业文化氛围不浓。现代工业文化既有遵纪守法、责任意识、注重质量、团队合作、坚守诚信等先进的工作价值观，又有现代科学的生产方式、合理的劳动组织和规范的管理流程等核心内容。如何补上工业文化这一课，把工业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上，应该主动考虑与企业开展“工业文化”对接。
教育部部长袁贵仁曾指出，所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、说到底都是文化育人。鲁昕副部长也多次在职业教育相关会议上提出：“要做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。同时，在国家层面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了全面推进素质教育、着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的要求。这些要求为进一步推动职业教育改革发展指明了方向。由于目前高等教育院校工业文化建设的长期缺失，因而在高职大学生素质教育中渗透企业文化势在必行。目前，高校素质教育面临许多新情况、新问题、新矛盾。比如文化基础课程不断减少，但是学生文化修养基础薄弱，文化建设难度大，特别是高职学生自制能力较差，对学校各种文化活动缺乏热情，缺乏荣誉感，学生职业素质亟待提高等现实。因此在专业课程教学中应当考虑渗透培养学生人文情怀，利用学生有个性和表现欲很强的特点，设计教学活动，培养学习兴趣。同时在专业课程的教学上应比以往更加注重实用性。专业课程的教学改革，在让学生学习关键能力，掌握职业行为的同时，还应当考虑到设计体现在工业文化建设的大背景下，培养学生的职业素质，从审视和研究职业教育校企合作中企业文化与校园文化差异这个角度，在专业课程教学中思考学生职业素养和行为养成中亟待改善的问题。
二、高职教育校企合作中的文化对接和文化差异
“对接”在《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本文所指的“对接”是指与校企合作背景下，紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。
（一）校园文化。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化。属于精神层次的价值评价和价值判断。它会外化为思维方式、行为方式、和行为规范。比如“自强不息，厚德载物”的清华大学精神，“兼容并包、学术独立、思想自由”的北大精神，“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更以真理为友”的美国哈佛大学校训。美国教育家A.弗莱克斯纳说：“在保障大学的高水平方面，大学精神比任何设施、任何组织更有效。”因此，纵观国内外大学精神的特质在于：求真务实、理性批判、人文关怀。
高职院校由于起源、主体、使命责任、培养模式决定了高职院校校园文化建设中，应当注重培育的大学精神为：职业情怀、经世济用和开放协作。高职院校大学精神必须在实用主义教育哲学基础上，建立一种“技兼于道”的工学之间的合作精神，它应当是高职校园文化的精髓和灵魂。也是学校应当承担的社会角色所赋予的责任和挑战。因此，专业课程教学中应当注重磨砺学生们的情感和意志品质，突出培养学生敢于质疑、大胆创新、坚韧不拔等品质。
（二）企业文化。企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。清华大学张德教授认为，企业文化就是企业的经营理念、价值体系、历史传统和工作作风。它的具体体现：就是企业成员的整体精神、共同的价值标准、统一的行为准则，沉淀的习惯、一定的道德规范和文化素质。企业员工共有的文化特质是影响企业未来发展的关键因素。因此，企业在整体精神特质在于：敬业与志业、爱业与乐业、勤业与专业。
学院只有认识到企业文化的特点，我们才能不断地提升与当代工业文化对接的内涵与水平，培养出适应国家经济转型和工业大幅升级换代需要的实践型技能人才。
（三）校园文化与企业文化。校园文化的灵魂应当是“坚持科学、弘扬人文、敢于创新”，企业文化的核心价值体系是“责任、质量、团队、安全”。职业教育需要的企业文化的精神内核是：爱岗敬业、忠于职守的企业道德，探索创新、追求卓越的社会价值，团队合作、无私奉献的人生观。专业课程教学中应当适时对学生进行企业文化精神内核的渗透，把企业制度文化引进班级管理，把企业模范案例引进榜样教育，将专业课程文化教育与企业文化精神相结合，融入企业文化。
三、《采购管理》专业课程教学实践中校园文化与企业文化的对接
企业经营与学校教育之间存在错位、矛盾和冲突，因此，企业文化与校园文化必须通过工学结合人才培养模式的构建、实践基地建设和实践教学制度化建设、管理方式与理念的互融、校企文化的交流与互动等方式，逐步达到企业文化与校园文化的对接与融合。同时，企业文化与校园文化之间还存在相当的差异，这需要专业课程改革中的思索与创新，需要把两者有机融合，需要专业课程教师有企业实际工作经验。在课程教学过程中，根据专业不同，适当适时地融入行业的社交礼仪、就业指导、管理学方面的内容，总之，应以满足职业人的基本素质要求为目标，以项目为载体，以任务驱动为手段，师生、企业人员共同参与，提高学生综合素质，培养符合企业素质的技术型人才。校企合作共同开发教材和开展教学活动；“教、学、做”一体化，学中做，做中学，打破传统的课程设置模式；针对化工的特点，积极引入HSE（健康、安全、环境）教育体系，培养学生“健康、安全、环境”理念和社会责任意识。专业课程教学改革配合职业素质教育进行设计，每次课有明确的训练目标，具体的训练任务，实现校园文化的核心即“坚持科学、弘扬人文、敢于创新”与企业文化追求的“责任、质量、团队、安全”对接。如物流管理专业的《采购管理》课程，讲授结合企业实际情况讲授采购管理专业知识过程中让学生能快乐学习，提高学习专业知识的信心之外，在模拟采购招标会、采购谈判等课程实训环节，训练学生合作能力、培养团队精神、增强团队凝聚力，锻炼学生组织能力、沟通表达能力、学会用言行激发他人激情；培养创新能力，能表现创意，展示自我魅力，塑造团队形象；同时，领会企业采购过程中社交礼仪、商务礼仪、公共关系的重要性，从课程的学习阶段就开始注意改善自己的内在和外在形象；提前认识采购职位的职业规划，认识到做事要有目的有计划，明确自己的职业生涯规划；组建采购团队，让学生懂得用言行传递真情，让不懂得表达的学生学会表达的技巧，分享快乐的同时分析自己对爱的认知、感知、接受和表达能力；讲述企业传承爱心的案例，培养学生感恩心态；领会“执着、坚持”的企业精神；突出采购职位工作的精神主题，学习艰苦奋斗、奋发图强、吃苦耐劳、遵纪守法，讲授采购规章制度的知识时，可以引导学生根据现有的企业采购制度，如何更好地完善相关制度制度，遏止采购工作的不良风气，减少企业相关方面的损失，使学生感受到制度文化的重要性；拓展采购课堂知识，如应聘采购工作岗位，如何写自荐书或简历，以突出自己的专业能力，在社交场所恰当地表现自己，学会作为企业人换位思考，触动他们对未来进行思考这些都能在专业课程教学中，通过综合训练学生的态度、情感、责任、合作、创新等软实力，以提高职业素养、执业行为、关键能力，使之与企业文化对接。
综上所述，高职专业课程教学与企业文化对接过程中，可以通过加强校园文化建设，提高学生职业素质，实现校园文化与企业文化的对接，通过专业认识实习，将企业踏实苦干的工作作风转化为高职学生勤奋学习的学风；通过企业人员报告会，将企业员工对技术精益求精的企业精神转化为学生刻苦钻研的学习精神；通过顶岗实习，将企业员工的工作责任心转化为职业学院学生的社会责任感。
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